Homographes latins
Les homographes latins
Liste des homographes latins commençant par les lettres VOL.
| n° | forme | nb. de classe | nb. de cas | nb. homographe | confusion | risque | dictionnaire |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 37 | VOLCENTANIS | 1+3 | 2+6 | 2 | 14 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLCENTANIS |
| 38 | VOLCENTANORUM | 1+2 | 1+2 | 2 | 6 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLCENTANORUM |
| 39 | VOLCENTANOS | 1+1 | 1+1 | 2 | 4 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLCENTANOS |
| 40 | VOLCIENTES | 1+1 | 3+3 | 2 | 8 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLCIENTES |
| 41 | VOLCIENTIBUS | 1+1 | 2+2 | 2 | 6 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLCIENTIBUS |
| n° | forme | nb. de classe | nb. de cas | nb. homographe | confusion | risque | dictionnaire |
| 42 | VOLCIENTIUM | 1+1 | 1+1 | 2 | 4 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLCIENTIUM |
| 43 | VOLCIS | 1+1 | 2+2 | 2 | 6 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLCIS |
| 44 | VOLEMUS | 1+1 | 1+1 | 2 | 4 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLEMUS |
| 45 | VOLENS | 3+2 | 7+5 | 2 | 20 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLENS |
| 46 | VOLENT | 1+1 | 1+1 | 2 | 4 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLENT |
| n° | forme | nb. de classe | nb. de cas | nb. homographe | confusion | risque | dictionnaire |
| 47 | VOLENTE | 2+1 | 2+1 | 2 | 6 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLENTE |
| 48 | VOLENTEM | 2+1 | 2+1 | 2 | 6 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour VOLENTEM |
Exemples d'homographes commençant par VOL
-
sens commun
-
VOLO, AS, ARE, AVI, ATUM, intr
-
1 siècle avant J.C. CICERO (Cicéron)
- voler v. i : se mouvoir ou se soutenir en l'air au moyen d'ailes voler
-
1 siècle avant J.C. CICERO (Cicéron)
-
VOLO, AS, ARE, AVI, ATUM, intr
Qu’est-ce qu’un homographe en latin?
Un homographe est un mot qui s’écrit exactement de la même façon qu’un autre, mais qui possède un sens différent et parfois une origine différente. Le terme vient du grec homós (« même ») et gráphein (« écrire »), ce qui signifie littéralement « écrit de la même manière ».
En latin, comme dans d’autres langues, cette situation peut compliquer l’interprétation des textes : une même forme peut renvoyer à deux mots distincts selon le contexte grammatical ou lexical.
Pourquoi est-ce important pour l’étude du latin ?
- L’identification correcte d’un mot dépend souvent du contexte grammatical (cas, temps, genre, fonction dans la phrase) et du sens global du texte.
- Les homographes soulignent l’importance de l’analyse morphologique, qui propose plusieurs lectures possibles d’une même forme.
- Apprendre à repérer ces cas aide les élèves à éviter les contresens et à affiner leur lecture.
Quelques exemples typiques
| Forme | Interprétation 1 | Interprétation 2 |
|---|---|---|
| NOTA | « marque, signe » (nom, féminin) | « connue, fameuse » (adjectif, féminin) |
| NOVI | « j’ai appris, je connais » (verbe, parfait de noscere) | « nouveaux » (adjectif, pluriel de novus) |
| NITOR | « je m’efforce, je m’appuie » (verbe déponent) | « éclat, brillance » (nom, masculin) |
Comment utiliser cette notion avec Dicolatin?
Lorsque vous recherchez une forme latine sur Dicolatin, il est possible qu’elle corresponde à plusieurs entrées. L’outil vous présente alors toutes les analyses possibles : déclinaison, conjugaison, catégorie grammaticale et sens.
Pour identifier la bonne interprétation, observez attentivement :
- la fonction grammaticale dans la phrase ;
- les marques morphologiques (cas, genre, nombre, temps) ;
- le contexte sémantique du passage étudié.
Vous pouvez également utiliser la recherche avancée pour filtrer les résultats par racine, catégorie ou sens, et ainsi confirmer votre analyse.
À retenir
Les homographes rappellent que la lecture du latin repose avant tout sur la compréhension du contexte et des structures grammaticales.
Dicolatin vous aide à visualiser ces ambiguïtés grâce à son moteur d’analyse, tout en laissant à l’utilisateur le soin d’interpréter selon le sens du texte.
