Homographes latins
Les homographes latins
Liste des homographes latins commençant par les lettres FLA.
| n° | forme | nb. de classe | nb. de cas | nb. homographe | confusion | risque | dictionnaire |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 31 | FLAGRANDUM | 1+1 | 1+1 | 2 | 4 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANDUM |
| 32 | FLAGRANS | 3+2+2 | 7+5+5 | 3 | 42 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANS |
| 33 | FLAGRANT | 1+1 | 1+1 | 2 | 4 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANT |
| 34 | FLAGRANTE | 2+1+1 | 2+1+1 | 3 | 15 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANTE |
| 35 | FLAGRANTEM | 2+1+1 | 2+1+1 | 3 | 15 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANTEM |
| n° | forme | nb. de classe | nb. de cas | nb. homographe | confusion | risque | dictionnaire |
| 36 | FLAGRANTES | 2+1+1 | 6+3+3 | 3 | 27 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANTES |
| 37 | FLAGRANTI | 3+2+2 | 6+4+4 | 3 | 39 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANTI |
| 38 | FLAGRANTIA | 1+1+1+1 | 3+3+3+3 | 4 | 36 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANTIA |
| 39 | FLAGRANTIBUS | 3+2+2 | 6+4+4 | 3 | 39 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANTIBUS |
| 40 | FLAGRANTIS | 3+2+2 | 3+2+2 | 3 | 27 |
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Lien vers le dictionnaire latin pour FLAGRANTIS |
Exemples d'homographes commençant par FLA
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sens commun
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FLABELLO, AS, ARE, tr
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2 siècle aprés J.C. TERENTIANUS MAURUS
- souffler sur v. i : expulser l'air (exciter en soufflant) souffler
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2 siècle aprés J.C. TERENTIANUS MAURUS
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FLABELLO, AS, ARE, tr
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sens commun
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FLABELLUM, I, n
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2 siècle avant J.C. TERENTIUS AFER (Térence)
- éventail n. m : petit écran portatif que l'on agite éventail
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2 siècle avant J.C. TERENTIUS AFER (Térence)
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FLABELLUM, I, n
Qu’est-ce qu’un homographe en latin?
Un homographe est un mot qui s’écrit exactement de la même façon qu’un autre, mais qui possède un sens différent et parfois une origine différente. Le terme vient du grec homós (« même ») et gráphein (« écrire »), ce qui signifie littéralement « écrit de la même manière ».
En latin, comme dans d’autres langues, cette situation peut compliquer l’interprétation des textes : une même forme peut renvoyer à deux mots distincts selon le contexte grammatical ou lexical.
Pourquoi est-ce important pour l’étude du latin ?
- L’identification correcte d’un mot dépend souvent du contexte grammatical (cas, temps, genre, fonction dans la phrase) et du sens global du texte.
- Les homographes soulignent l’importance de l’analyse morphologique, qui propose plusieurs lectures possibles d’une même forme.
- Apprendre à repérer ces cas aide les élèves à éviter les contresens et à affiner leur lecture.
Quelques exemples typiques
| Forme | Interprétation 1 | Interprétation 2 |
|---|---|---|
| NOTA | « marque, signe » (nom, féminin) | « connue, fameuse » (adjectif, féminin) |
| NOVI | « j’ai appris, je connais » (verbe, parfait de noscere) | « nouveaux » (adjectif, pluriel de novus) |
| NITOR | « je m’efforce, je m’appuie » (verbe déponent) | « éclat, brillance » (nom, masculin) |
Comment utiliser cette notion avec Dicolatin?
Lorsque vous recherchez une forme latine sur Dicolatin, il est possible qu’elle corresponde à plusieurs entrées. L’outil vous présente alors toutes les analyses possibles : déclinaison, conjugaison, catégorie grammaticale et sens.
Pour identifier la bonne interprétation, observez attentivement :
- la fonction grammaticale dans la phrase ;
- les marques morphologiques (cas, genre, nombre, temps) ;
- le contexte sémantique du passage étudié.
Vous pouvez également utiliser la recherche avancée pour filtrer les résultats par racine, catégorie ou sens, et ainsi confirmer votre analyse.
Ă€ retenir
Les homographes rappellent que la lecture du latin repose avant tout sur la compréhension du contexte et des structures grammaticales.
Dicolatin vous aide à visualiser ces ambiguïtés grâce à son moteur d’analyse, tout en laissant à l’utilisateur le soin d’interpréter selon le sens du texte.
